Вы упускаете торговые возможности:
- Бесплатные приложения для трейдинга
- 8 000+ сигналов для копирования
- Экономические новости для анализа финансовых рынков
Регистрация
Вход
Вы принимаете политику сайта и условия использования
Если у вас нет учетной записи, зарегистрируйтесь
Прежде чем говорить о прикладном виде (алгоритме) обучения, и даже теории обучения, хотелось обратить внимание на полную картину локального сабжа (обучения). От и до.
Исходя из некоторых ответов,
Обучение — это постепенное осваивание способа взаимодействия с миром, где обучение становится не столько процессом накопления знаний, сколько постоянной адаптацией, пониманием закономерностей и возможностью их применять на практике в новом контексте.
Окей, обобщили понятие.
Но если анализ — это разбиение целого на части, то как можно изучать обучение без изучения предмета обучения — информации. Имитаторы интеллектуального труда (ИИ, LLM) тоже работают с ней и ни с чем другим. Информация прежде всего находится в виртуальном поле.
Если виртуальность — сущность нематериальная, то прежде чем изучать явления виртуальности без привязки к реальной биологии/робототехнике и в принципе к реальному миру, при анализе нужно изучить минимальную единицу виртуального пространства. Что это может быть?
В реальности — частицы, атомы, молекулы. Ведь чтобы понять фундаментальные единицы виртуальности, нам нужно определить, что может быть эквивалентом «частиц», «атомов» и «молекул» в виртуальном пространстве.
Сейчас будет очевидная инфа, не агримся:
1. Очевидно, бит как минимальная единица:
На самом низком уровне любой информации, будь то текст, изображение или звук, находится бит — элементарная единица информации, принимающая одно из двух значений: 0 или 1. Это базовая «цифровая» единица, с которой работают все вычислительные системы. В контексте виртуального мира, бит можно считать тем, из чего состоят все более сложные структуры: программы, объекты, взаимодействия.
Но если бит — это просто элементарный переключатель, то нам нужно двигаться дальше, чтобы понять, как из этих битов создаётся виртуальная реальность.
2. Блоки информации (информационные объекты):
Информация может представлять собой объекты разного уровня сложности, например:
Таким образом, на более высоком уровне минимальной единицей может быть не бит, а некий информационный объект — минимальная порция данных, которая имеет смысл в конкретном контексте.
3. Информационная связь или отношение:
Информация сама по себе, будь то бит или байт, не имеет ценности, если она не находится в каком-то отношении с другими данными. Это приводит нас к следующей мысли: минимальная единица виртуальности может быть отношением или связью между элементами информации. В таком случае виртуальное пространство — это не просто набор данных, а сеть связей и взаимодействий. Как в реальности атомы взаимодействуют через силы, так и в виртуальной реальности информационные объекты взаимодействуют через отношения.
4. Единица смысла — семантический элемент:
Мы можем пойти дальше и предположить, что минимальной единицей виртуального пространства является семантический элемент — минимальная единица смысла, которую система или человек может воспринять. Это может быть слово, символ, действие или любое другое явление, которое имеет значение в определённом контексте.
Если виртуальное пространство — это информация, то смысл и контекст становятся ключевыми. Без смысла информация теряет свою значимость. Поэтому можно рассматривать минимальную единицу как фрагмент информации, который несёт значение, будь то образ, звук, текст или даже команда в программном коде.
5. Единица взаимодействия:Виртуальное пространство — это не просто поле данных, это активное взаимодействие между компонентами. Поэтому ещё одной минимальной единицей может быть акт взаимодействия, будь то обработка данных, передача сигнала или изменение состояния в системе. Взаимодействие — это то, что делает виртуальность «живой» и динамичной.
6. Элементарная структура — паттерн или шаблон:Ещё одной мыслью может быть, что минимальная единица виртуальности — это не просто единичные данные, а паттерн — повторяющаяся структура, которая служит основой для более сложных явлений. Например, в программировании это могут быть шаблоны кода или алгоритмов, которые можно считать «атомами» программного мира. В таком понимании паттерн — это минимальная структура, из которой строится весь виртуальный мир.
Вывод:
Минимальная единица виртуального пространства может быть разной в зависимости от того, с какого уровня мы смотрим на виртуальность:
Смотря на виртуальное пространство как на поле информации, каждая из этих единиц важна, но ключевое значение, возможно, имеет то, как они взаимодействуют и создают смысловые структуры.
Теперь форекс:
Учитывая, что в нашей информационной среде есть только один объект — график цены, то каждая цена, каждая котировка — это и есть минимальная единица информации. Каждая «частица» графика, соединяясь в «атомы» графика и дальше в «молекулы», образуют разное «вещество» - паттерны. Эти паттерны в свою очередь затем составляют нечто больше.
Но если в реальности вещество имеет одно и то же свойство в любой момент времени, то в виртуальном поле у нас существует такое ключевое явление, как контекст.
Подобно тексту, который читает Чат, определяя контекст всего лишь из 2-х слов, совокупности котировок по идее также должны иметь «контекст». На примере: когда сегодня пересечение МА вверх - это бай. А завтра пересечение МА тоже вверх - это уже сел.
Так вот, как бы выглядела структура/архитектура движка, чтобы
1. Изучать совокупности битов: информационные объекты, семантичекие элементы, отношения и взаимодействия, паттерны и шаблоны.
2. Изучать неизвестный язык, подобно расшифровке древней письменности
И само изучение: как бы выглядело это обучение
Вот есть всякие MLP, RNN, LSTM и прочее: в них просто подаются числа. Но числа для таких систем работают тогда, когда это отражение реальной действительности (стационарности), поэтому в чисто виртуальном объекте по типу графика цены они «в упор» — не работают. На вход подают числа и дальше извращаются с этими числами. А что эти числа означают — никто не знает. Просто решили сделать "окно". И подать его.
Обучение — это что-то более фундаментальное, сложное, состоящее из нескольких «движков»/отделов, которые, наверное, должны быть связаны друг с другом, передавать друг другу что-то, сохранять/изменять/удалять/корректировать. ЧИать контекст.
1. Причем здесь запоминание и "переборе возможных вариантов"? Не нужно выдумывать того, чего я не утверждал, а значит и не мог навязывать кому либо.))
Выше вы писали:
Выше вы писали:
Расскажите, как вы оцениваете качество при сохранении такой информации: 3*3=9, которое, как вы утверждаете, только после оценки качества становится запоминанием.Озвучиваете ответы на все варианты в таблице умножения и подсчитываете количество правильных ответов. Когда достигнете 100% правильных ответов - поздравления!, вы выучили таблицу умножения.
Сохранение от запоминания отличается ещё и тем, что не требует формирования множественных связей. Единица информации при сохранении занимает единицу места на носителе, в то время как запоминание требует возникновения связей между единицами сохранённой информации, а это уже процесс, требующий оценке.
Все учились в школе и помнят, как это было. Таблицу умножения с первого раза далеко не все смогли запомнить, часто ошибались.))
Если грубо, запоминание по сути - сжатие информации и занимает меньше места на носителе, нежели сохранение и как правило это итерационный процесс.Озвучиваете ответы на все варианты в таблице умножения и подсчитываете количество правильных ответов. Когда достигнете 100% правильных ответов - поздравления!, вы выучили таблицу умножения.
Оцените только запись 3*3=9. Вы же записываете только по 1 строке. Чтобы ее запомнить, как ее надо оценить?
Озвучиваете ответы на все варианты в таблице умножения и подсчитываете количество правильных ответов. Когда достигнете 100% правильных ответов - поздравления!, вы выучили таблицу умножения.
Сохранение от запоминания отличается ещё и тем, что не требует формирования множественных связей. Единица информации при сохранении занимает единицу места на носителе, в то время как запоминание требует возникновения связей между единицами сохранённой информации, а это уже процесс, требующий оценке.
Все учились в школе и помнят, как это было. Таблицу умножения с первого раза далеко не все смогли запомнить, часто ошибались.))
возможно лучше пример про треугольник Паскаля. Таблицу умножения хотя-бы до 10 все помнят с младых ногтей..
про треугольник паскаля - тоже в школе, но учатся правилам построения. И всей информации - единицы по осям и правило рекуррентного сложения ("сложи число слева с числом сверху, зри коэффициент").
Оцените только запись 3*3=9. Вы же записываете только по 1 строке. Чтобы ее запомнить, как ее надо оценить?
В данном случае ответ будет либо верным, либо нет. Максимально возможное количество правильных ответов - 1. Достигните этого показателя - значит запомнили.
Не понятно. Опишите алгоритм оценки.
В таблице умножения от 1 до 10 присутствуют 100 вариантов комбинаций. Значит, для полного запоминания требуется 100 правильных ответов на все варианты умножения чисел.
То есть перебирать разные варианты, как я предположил ранее?