Le marché est un système dynamique contrôlé. - page 317

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2018

BONNE ANNÉE !

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Le 1er janvier, lundi - le début de l'année, le début du mois, le début de la semaine.

Au cours des 120 dernières années, cette synchronisation s'est produite au cours des années indiquées :

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La prochaine synchronisation aura lieu en 2024.

Le phénomène n'est pas strictement régulier. Il y a une périodicité de 5, 6, 11 ans.

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Résultats économiques en 2017

Source : https://nstarikov.ru/club/88596

Valentin Katasonov, économiste, docteur en économie, chef du Club économique russe du nom de Sharapov, donne dans cet article un bref aperçu des résultats de l'année écoulée dans le domaine de l'économie et de la finance.

Au niveau mondial, les événements les plus significatifs dans le domaine de l'économie et de la finance sont les suivants

• La forte aggravation des relations économiques entre les États-Unis et la Chine (bien qu'il ne s'agisse pas d'un événement unique, mais d'une série de déclarations et d'actions des deux pays) ;
• une série d'événements dans le monde des crypto-monnaies, qui ont conduit à ce que la capitalisation globale des principales monnaies numériques privées soit multipliée par plusieurs fois au cours de l'année pour atteindre 500 milliards de dollars. Bien que ce chiffre soit comparable à la capitalisation boursière d'une seule des principales entreprises américaines, il est clair que les cryptocurrences sont devenues un nouveau facteur de tendance important dans la finance mondiale en 2017 ;
• l'adoption par le Congrès américain et la signature par le président Donald Trump de la loi sur la réforme fiscale, qui prévoit une réduction spectaculaire de la charge fiscale des entreprises américaines ;
• une tendance haussière quasi ininterrompue sur le marché boursier américain ;
• depuis le début de l'année, l'indice S&P 500 est en hausse de plus de 17 %, l'indice Dow Jones Industrial Average de près de 23 % et l'indice high-tech Nasdaq Composite de 28 % ; incidemment, il s'agit de la huitième année consécutive de croissance des indices, mais 2017 a été étonnamment " dynamique ", les trois indices mentionnés ayant atteint leurs plus hauts historiques en 2017 ;
• L'OPEP et un certain nombre d'autres pays producteurs de pétrole (dont la Russie) ont conclu un accord fin novembre pour contrôler les volumes de production et stabiliser le prix de "l'or noir" ;
• le lancement des opérations à terme sur le pétrole et l'or en RMB sur les bourses chinoises, que certains experts ont appelé la naissance du RMB pétrole et du RMB or ;
• L'opération anti-corruption en Arabie Saoudite (11 membres de la famille royale saoudienne et des dizaines de ministres et de fonctionnaires ont été arrêtés début novembre), qui a permis de dégager des dizaines de milliards de dollars de recettes supplémentaires pour l'État ;
• Le gel en toute fin d'année par la Bank of New York Mellon de 22 milliards de dollars appartenant au Fonds national du Kazakhstan (NFK).

et au-delà.

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L'école a-t-elle besoin des maths ?

il y a 23 heures96

Vladimir Igorevich Arnold est l'un des plus grands mathématiciens du 20e siècle. Malheureusement, Vladimir Igorevich est décédé en 2010. Le point de vue du grand mathématicien sur l'enseignement à l'école, sur la forme de l'enseignement des mathématiques (et pas seulement elle) est intéressant et d'actualité. Après tout, l'éducation n'est pas un service, mais un investissement dans l'avenir.

Les réflexions d'Arnold sont particulièrement pertinentes dans le contexte des "nouvelles" concernant les "réformes" de l'éducation dans divers pays :

1. Ukraine

"Rappelons seulement que la réduction des matières obligatoires de 22 à 9 aura lieu parce qu'au lieu de la physique, de la chimie, de la biologie, de la géographie et de l'astronomie, il y aura des cours intégrés "nature et homme", "homme et monde". Les langues et la littérature seront fusionnées en "littérature" et l'algèbre et la géométrie reviendront dans le cours général de mathématiques.

2. Finlande

Ici, les écoles vont abolir non seulement tous les devoirs mais aussi toutes les ... matières.

Source : forany.xyz

Conférence à la conférence panrusse "Mathématiques et société. L'enseignement des mathématiques au tournant du siècle" à Dubna le 21 septembre 2000.

Je vais vous parler aujourd'hui des circonstances plutôt tristes qui entourent l'état de l'enseignement des mathématiques dans le monde. Je connais surtout la situation, bien sûr, en Russie, mais aussi en France et aux États-Unis. Mais les processus dont je vais parler se déroulent à peu près au même moment dans le monde entier. Elles sont quelque peu invraisemblables, mais ce que je vais raconter, aussi invraisemblable que cela puisse être, est la pure vérité.

J'appellerais le principal processus que je remarque actuellement, qui se déroule en ce moment même et qui est le plus alarmant - j'appellerais ce processus l'américanisation. L'américanisation, c'est que la population du monde, ces milliards de personnes qui vivent sur le globe, veulent tous un McDonald's dans chaque maison et ils veulent avoir une "culture" comme en Amérique. Mais qu'est-ce que la "culture" américaine ? Je vais vous donner un exemple, pour que je ne sois pas infondé. À Harvard, j'ai vu un étudiant qui se spécialisait en art européen dans un cours de français. Elle devait parler français, et le professeur lui a demandé en français : "Vous êtes allé en Europe ?" - "Je l'ai fait." - "Vous êtes allé en France ?" - "Je l'ai fait." - "Tu as vu Paris ?" - "Je l'ai fait." - "Avez-vous vu Notre Dame de Paris ?" - "Je l'ai fait." - "Tu as aimé ?" - "Non !" - "Pourquoi pas ?" -"C'est si vieux !"

L'opinion américaine est quetout ce qui est vieux doit être jeté. Si une voiture est vieille, il faut la remplacer par une neuve, Notre Dame de Paris doit être cassée, et ainsi de suite. Les mathématiques doivent donc être éliminées de l'enseignement. Voici un autre exemple. J'ai lu récemment un texte de Thomas Jefferson, le troisième président des États-Unis, auteur de la Déclaration d'indépendance, l'un des "pères de la nation". Et il avait déjà parlé de l'enseignement des mathématiques dans ses Lettres de Géorgie. Il déclare ce qui suit (et cette déclaration, à mon avis, est déterminante pour l'enseignement des mathématiques aux États-Unis, même aujourd'hui) : "aucun homme noir ne comprendra jamais un mot d'Euclide, et aucun professeur (ou manuel) qui lui expliquera la géométrie euclidienne ne la comprendra jamais." Cela signifie que toute géométrie doit être éliminée de l'enseignement scolaire, car l'évolution démocratique doit tout rendre compréhensible aux minorités ; "qui en a besoin, de ces mathématiques..."

Exemple français. Le ministre français de l'éducation et de la science exposait (lors d'une réunion des mathématiciens de Paris au Palais de la Découverte) des arguments qui montraient que l'enseignement des mathématiques à l'école devait être totalement arrêté. Il s'agit d'un homme plutôt sensé, Claude Allegre, un géophysicien, engagé dans la navigation continentale, appliquant les mathématiques, la théorie des systèmes dynamiques. Son argument était le suivant . On a demandé à un écolier français, un garçon d'environ huit ans, combien font 2 + 3. C'était un excellent mathématicien, mais il ne savait pas compter, car c'est ainsi qu'on enseigne les mathématiques là-bas. Il ne savait pas que ce serait cinq, mais il a répondu, comme un excellent élève, pour avoir un A : "2 + 3 est 3 + 2 parce que l'addition est commutative." L'enseignement du français est entièrement organisé selon ce schéma. Ils enseignent ce genre de choses et, par conséquent, ils ne savent rien. Et le ministre pense que, plutôt que d'enseigner comme ça, il vaut mieux ne pas enseigner du tout. Lorsqu'ils auront besoin dequelque chose sur le dossier, ils l'apprendront eux-mêmes, et l'enseignement de cette pseudo-science est une perte de temps inutile. C'est le point de vue français pour aujourd'hui. C'est très triste, mais c'est vrai.

En France aussi, l'américanisation est en cours. En particulier, j'ai reçu en avril une lettre de leur Académie des sciences indiquant qu'ils révisaient la constitution de l'Académie. L'un des points importants, comment modifier la charte de l'Académie des sciences de France, était qu'il ne devait pas y avoir de membres-cores, tous les membres-cores devaient être considérés comme des académiciens et dans la nouvelle élection des membres-cores, personne ne devait être élu, seulement des académiciens. Et puis vingt pages de justifications d'ordre théologique, disant que la France, en tant que fille aînée de l'Église catholique, etc... Il n'y a pas forcément des justifications religieuses, il y en a de toutes sortes, mais je ne comprenais rien, j'ai eu beaucoup de mal jusqu'à ce que j'arrive à la dernière ligne d'une page lointaine, et là je me suis rendu compte que j'avais entendu cette ligne de nombreuses fois depuis vingt ans que j'entends cette discussion. La France est probablement en avance, mais nous y viendrons aussi, et cet argument et ce raisonnement se retrouveront également dans notre Académie des sciences russe, je suppose. L'argument, qui me semble être le seul significatif dans tout ce raisonnement, et qui semble être le principal pour eux, est le suivant : iln'y a pas de membres correspondants de la National Academy of Sciences à Washington, DC.

Le projet suivant était celui...

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