Zeitmaschine. Ihr Handeln. - Seite 28
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Wenn Ihre Zeitmaschine mich ins Jahr 1966 zurückbringen könnte, würde ich mich noch mehr anstrengen, um zum Konzert von Vladimir Vysotsky zu kommen, dessen Jahrestag (die Tasten weigern sich zu schreiben) bevorsteht. Die ganze Gruppe wollte hingehen, konnte aber keine Karten bekommen. Wir waren bereit, die gesamten 35 P. auszuzahlen, auch wenn die Fahrkarte nur ein paar Rubel kostete. Der Stolz des russischen Volkes, zeitlos. Diese Worte gehören zu ihm (ich erinnere mich nicht wörtlich daran, aber die Bedeutung ist): Das Leben ist wie ein Alphabet, ich habe den Buchstaben Scha erreicht, ich schließe diesen Sommer mit dem bedeutungsvollen I ab!
Google:
Vysotsky in seinem Geständnis: "Mein Schicksal ist die letzte Linie, das Kreuz. ...... Das Leben ist ein Alphabet: Ich bin irgendwo Schon im "tse-chee-chee-chee", - Ich werde diesen Sommer weg sein In ...
Wörtlich:
Ich kommuniziere mit der Stille.
Ich habe Angst, nach oben zu schauen,
Ich versuche, mich an die lustigsten Dinge zu erinnern.
Ich versuche, mich zu erinnern.
Das Leben ist ein Alphabet: Ich bin irgendwo
# I'm already in the "tsk-tsk-tsk-tsk-tsk-tsk-tsk-tsk" #
Ich werde diesen Sommer weg sein
In meinem karmesinroten Mantel.
Aber ich halte mich mit meiner Hand fest
Am Ende des Buchstabens "I"...
Vielleicht ist es besser, in die Zukunft zu gehen, 46 Jahre in die Zukunft?
Sie sind kein dummer Mensch, vielleicht haben Sie selbst ein paar Gedanken.
In diesem Fall gibt es kaum welche. "Ich befolge nur das Protokoll..." ;-)
......
Zunächst muss eine Unterscheidung getroffen werden: Es wurde bereits erwähnt, dass Experimente zum Umkehrlernen zeigen, dass ein messbares Lernen über die Tatsache der Umkehrung vorliegt. Es ist jedoch möglich, zu einem bestimmten Zeitpunkt eine bestimmte Einstellung zu erlernen (Lern-I) und dann zu einem späteren Zeitpunkt eine umgekehrte Einstellung zu erlernen und trotzdem kein Umkehrlernen zu erwerben. In diesem Fall wird es von einer Umkehrung zur nächsten keine Verbesserung geben. Eine Einheit des Lernens I ersetzt einfach eine andere Einheit des Lernens I, ohne dass ein Lernen II erreicht wird. Kommt es dagegen bei aufeinanderfolgenden Umkehrungen zu einer Verbesserung der Lernleistung, so deutet dies auf das Vorhandensein von Lernstufe II hin.
Wenn wir die gleiche Logik auf die Beziehung zwischen Lernen-II und Lernen-III anwenden, müssen wir davon ausgehen, dass es eine Möglichkeit gibt, die Voraussetzungen auf der Ebene des Lernens-P zu ersetzen, ohne Lernen-III zu erreichen.
Bevor wir also über Lernen III sprechen, müssen wir zwischen der bloßen Substitution ohne Lernen III und der Substitutionsassimilation, die wirklich Lernen III ist, unterscheiden.
Die Tatsache, dass Psychotherapeuten in der Lage sind, ihren Patienten mit einer einfachen Ersetzung der Annahmen der Lehre zu helfen, ist an sich schon eine unbestreitbare Leistung, wenn man bedenkt, dass diese Annahmen sich selbst verstärken und mehr oder weniger unbewusst sind. Es besteht jedoch kein Zweifel daran, dass die Aufgabe in diesem Umfang machbar ist.
In der kontrollierten und geschützten Umgebung einer therapeutischen Beziehung kann der Therapeut eines oder mehrere der folgenden Manöver anwenden:
(a) Eine Konfrontation zwischen der Prämisse des Patienten und der Prämisse des Therapeuten zu erreichen, wobei sorgfältig darauf zu achten ist, nicht in die Falle der alten Prämisse zu tappen;
(b) Den Patienten dazu zu bringen, sich (entweder im oder außerhalb des Therapieraums) so zu verhalten, dass er mit seinen Annahmen konfrontiert wird;
c) Aufzeigen eines Widerspruchs in den Annahmen, die das Verhalten des Patienten steuern;
d) beim Patienten (z. B. im Traum oder unter Hypnose) eine Übertreibung oder Karikatur einer Erfahrung hervorrufen, die auf seinen alten Prämissen beruht.
Wie William Blake schon vor langer Zeit bemerkte: "Ohne Widerspruch gibt es keine Entwicklung" (ich nenne diese Widersprüche auf der Ebene des Lernens II "doppelte Botschaften").
Es gibt jedoch immer Schlupflöcher, um die Auswirkungen von Widersprüchen abzumildern. Es ist in der Lernpsychologie allgemein bekannt, dass (bei Lernen-I) Versuchspersonen schneller lernen, wenn sie bei jeder richtigen Antwort eine Verstärkung erhalten, dass aber dieses Lernen ziemlich schnell verschwindet, wenn die Verstärkung aufhört. Wird die Verstärkung dagegen nur sporadisch gegeben, lernt die Versuchsperson langsamer, aber das Gelernte verblasst nicht so leicht, wenn die Verstärkung aufhört. Mit anderen Worten, die Versuchsperson wird in der Lage sein, Folgendes zu lernen (Lernen-II): Der Kontext ist so beschaffen, dass das Ausbleiben der Verstärkung nicht bedeutet, dass ihre Reaktion falsch oder unangemessen war. Seine Ansicht über den Zusammenhang war tatsächlich richtig, bis der Experimentator seine Taktik änderte.
Natürlich muss der Therapeut die den Patienten beherrschenden Widersprüche so unterstützen oder isolieren, dass solche und andere Schlupflöcher blockiert werden. Ein Zen-Schüler, dem ein Paradoxon (Koan) gegeben wurde, muss an seiner Aufgabe arbeiten "wie ein Moskito an einer Eisenstange".
.....
Vollständiger Text hier
In diesem Fall fast keine. "Ich befolge nur das Protokoll..." ;-)
Eine andere Straße? )))
dort
Eine andere Straße? )))
Zeitmaschine - USA in den 40er Jahren (100 Fotos)
Danke, das ist schön, das gefällt mir.
Ich habe eine Auswahl von Fotos aus einer früheren Zeit - ab 1900, meist in Schwarzweiß, sehr interessant